UNA NUEVA METODOLOGÍA PARA EL USO
DIDÁCTICO DE LA TELEVISIÓN
Si el currículum refleja en todas sus disciplinas y
niveles el uso de los medios de comunicación, tanto desde un ámbito conceptual,
como para el desarrollo de estrategias y actitudes, es sin duda por las
virtualidades que la comunicación audiovisual ofrece en un proceso de
enseñanza-aprendizaje que pretende esencialmente objetivos cuya máxima
aspiración es la formación de ciudadanas y ciudadanos críticos y creativos con
su entorno, con plena conciencia de su actuación y con un consolidado sentido
personal, social y moral.
La televisión, no sólo presenta adecuadas estrategias
para favorecer los objetivos estelares del sistema educativo, sino que al mismo
tiempo ofrece propuestas metodológicas, al hilo de las últimas corrientes
didácticas.
La significatividad de los aprendizajes, la globalización
de los contenidos, la fundamentación en el entorno, la diversidad de los
recursos, el inicio de los procesos a partir de las ideas previas, el carácter
formativo de los procedimientos de valoración y evaluación, el rol de
orientador y estimulador de los docentes, la flexibilidad organizativa, la
adaptación curricular a las necesidades particulares del alumnado, la interdisciplinariedad
curricular, la importancia de valores y actitudes... que se encuentran en los
medios de comunicación. Pero especialmente la televisión, en el contexto de la
nueva metodología didáctica, ofrece al modelo curricular la posibilidad de
poder acercar el proceso de aprendizaje al modelo investigativo. Frente al
estilo transmisivo y centrado en los contenidos, el medio televisivo puede
favorecer que los alumnos investiguen su realidad, aprendiendo en el propio
proceso de descubrimiento. Las etapas de selección, construcción, mediación,
representación y codificación, en otras palabras convierten a los alumnos en
investigadores y protagonistas de su aprendizaje.
La televisión, como auxiliar didáctico, es una técnica de
trabajo o ámbito de conocimiento autónomo, diversifica las fuentes de
información, partiendo de la "actualidad" y del entorno, ofreciendo
informaciones globales que afectan integralmente a todas las áreas
curriculares, permitiendo cambiar la dinámica tradicional del aula, reduciendo
la función informativa del profesor y reservándole competencias didácticas más
genuinas, como la de planificación, motivación y evaluación.
La televisión, en
un contexto integral de uso, en definitiva, presenta múltiples lazos de
conexión con la nueva propuesta curricular, dadas las estrechas relaciones de
la comunicación social con los principios pedagógicos más novedosos. La
televisión, al igual que los otros medios, exige "nuevas formas de
trabajar", en la línea de una enseñanza no jerárquica, "que fomente
la reflexión y el pensamiento crítico y que, al mismo tiempo, sea lo más viva,
democrática, centrada en el grupo y orientada a la acción que el profesor pueda
conseguir".
EL USO EDUCATIVO DE LA TELEVISIÓN
La finalidad que tiene la utilización didáctica de la
televisión, son muy variables y dependen en el fondo de la filosofía de escuela
que pregone y ejercite la institución escolar en concreto. En este sentido,
"todo planteamiento de inclusión de los medios de comunicación y los
audiovisuales en la escuela ha de partir de ¿qué escuela queremos? (...). Si
los medios están cambiando nuestra óptica de ser y de estar en el mundo y si la
educación, que reproducimos son modelos estables, no hay duda que nuestras
propuestas didácticas han de responder a las nuevas exigencias de la sociedad,
utilizando los mismos recursos y medios que los avances ponen en nuestras
manos".
Las
funciones del uso de la televisión en las aulas también están estrechamente
ligadas a los ámbitos de explotación de los niveles educativos y las áreas
curriculares, Ya plantea la necesidad de que la escuela incorporara los medios
de comunicación en el currículum escolar para promover "la perceptividad,
criticidad y creatividad en los educandos". En este sentido debemos señala
que el aprovechamiento de la televisión es un ámbito didáctico que podemos
tomar en varias formas. Por otra parte cabe señala que las razones para
utilizar la televisión en la escuela, como medio de comunicación son:
- Estimular el interés y la atención de los alumnos.
Facilitar el acceso a los
niños a mundos desconocidos y difícilmente accesibles a través de la pequeña
pantalla, como fenómenos de la naturaleza, transmisiones en directo de
determinados acontecimientos, entre otros-
Facilitar el proceso de comunicación
en el aula, ya que la televisión es un importante centro de interés para los
niños, al tiempo que un motor dinamizador de la enseñanza para conectar el
mundo de la escuela con su universo cotidiano.
-
Explorar las posibilidades
expresivas y comunicativas que ofrece la televisión para enriquecer la
comunicación y el pensamiento humano.
-
Impulsar la dramatización
del sistema televisivo que tiene que permitir el acceso y la participación de
los ciudadanos, y en este caso de los miembros de la comunidad escolar, sino
también por la importancia de que en esta fase la televisión se convierta en un
medio más complejo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1)
En el ámbito de la emisión,
reclamando todas a las instancias educativas la existencia de espacios plurales
dentro de las emisoras, de forma que la educación pudiera tener una mayor
presencia.
2)
En el ámbito del mensaje, ya que hay
que "generar estrategias para su aprovechamiento como auxiliar en el proceso
de enseñanza-aprendizaje”
- El uso de los mensajes como fuentes para la
construcción del conocimiento, a partir de los mensajes "frescos y
actualizados", con la finalidad de que los alumnos se conviertan en
"sujetos activos en el proceso de construcción y apropiación del
conocimiento
- El mensaje como núcleo generador de nuevos
aprendizajes, ya que la televisión ofrece múltiples posibilidades para
"generar" aprendizajes.
OBJETIVOS
1.- Obtener una visión general de las posibilidades
educativas de la televisión como medio educativo y curricular.
2.- Conocer los diferentes ámbitos de explotación de la
televisión en las aulas.
3.- Conocer los diferentes ámbitos de explotación de la
televisión en las aulas, desde una perspectiva curricular, intercurricular y
transversal.
4.- Adquirir pautas para desarrollar estrategias de
implementación de la televisión en los contextos educativos.
